本学期开课以来，经济管理学院所有理论课程均以云班课为基础进行了课上与课下教学活动的组织，同时开展在线直播教学。部分课程为了保证所有学生能够顺利完成学习任务，更是采用了多种平台相配合或者多个平台同时直播的方式。学院自建云班课之初，就自上而下、自下而上、多角度、全方位地研讨在线教学质量提升，确保学生学习效果的最大化和最优化。以下部分教师在线教学经验和体会分享。

《软件开发工具》网课经验——张幸

《软件开发工具》是信息管理专业限选课，考查课，原计划讲课36学时，上机12学时，都在机房上课。根据教学大纲，本课程需要学生使用笔记本电脑进行软件开发和相关资料学习，本课程无指定教材，有word文档，教学录像视频和网课等辅助性教学资料。

在网络教学上课时，先是依据云班课进行签到，并发出上课通知，公布教师召开的腾讯会议号码。然后主要使用腾讯会议上课，课上内容包括教师讲解、讨论问题、检查作业和答疑。期间，使用云班课进行每节课的作业布置，使每名学生了解自己课前和课后的任务。

使用腾讯会议的桌面共享功能直接点评学生作业

使用QQ远程桌面协助，对学生进行代码部分的纠错和答疑

本课程使用学生自己的电脑动手操作较多，理论性少，课程重点在于方向指导和答疑，网络授课期间，没有感到太多的不方便，远程指导和答疑的效果感觉不低于教室上课。少数几名学生受限于电脑的各种情况，不能直接使用电脑和软件开发工具，安排其进行相应的网络慕课的学习并每节课撰写和汇报学习报告。

在线教学经验分享——潘浩

开始网络上课几周了，经历了从最初的忐忑不安到现在的从容淡定。在授课方式上，由于学生分散在全国各地，网络通信情况不能保证所有同学能顺畅地进行直播听课，所以我采用了录播课，将蓝墨云班课与微信群结合起来进行授课。蓝墨云班课上可以上传各种教学资源，可以进行头脑风暴，进行课题小测试和布置课后作业。在微信群中，交流顺畅，可以随时进行答疑和交流。在上课之前，我会把整节课的内容按照知识点划分成多个小节，按小节进行课程教学的录制。课前发布教学过程安排，一般是先进行知识点的视频学习，然后在头脑风暴中进行案例的讨论或者安排小测试。通过多种教学方式的结合，尽量保证学生能够及时理解和运用所学知识点。微信群中的课上实时答疑和课后问题讨论交流也很顺畅。总体来看，教学的效果比较理想，达到了最初的目标。学生们所表现出来的认真和积极参与的学习态度也让我感动。

在线教学体会——董宇

本次网课我主要选择“录课+讨论”的教学方式，并以云班课和企业微信作为教学平台，开展线上教学活动。在云班课中实现课前发布学习任务，上传教学资源，录屏内容，文档阅读等资料，上课时实现与学生的签到、知识点讲解，并通过开展头脑风暴进行主题讨论、随堂测验等课堂活动，引导学生进行学习和完成任务，课后在云班课发布课后学习要求，并布置作业。四周课下来，学生克服了由于系统使用量大而带来各种不稳定问题，同学在“云班课”平台上能自觉完成学习任务，同学们可以看到自己的经验值，还有各种后台学习数据汇总，从中也感受到了“云班课”各种便捷和很多新收获，相信在接下来教学和学习中，我们经济管理学院的老师和学生们相互支持、相互理解，共同学习，做好”停课不停学“线上课堂，在这场中国疫情的战场上贡献自己的力量！

在线教学经验分享——王晓伟

由于新冠肺炎病毒疫情在全国范围内蔓延，为了保证师生的身体健康，同时确保学校各项教学工作在疫情时期也可以有序进行，我校师生响应教育部停课不停学的要求，全面开展了在线教学活动。我作为学校的一名普通教师，也承担了力所能及的教学任务。在此过程中，积累了一些心得体会，愿与大家一同分享、探讨和进步。

首先，就线上教学的工作量来看，在线授课的备课时间要远远大于面授课程的备课时间。就我个人而言，一堂2课时的理论课需要一整天的备课时间，如果是3课时的课程则可能需要两天的备课时间。这主要是因为在线授课的互动环节非常的耗时，教学过程很难以频繁的互动来驱动，尤其是偏重技术类型的理论课。这就导致教师必须更加精确的把握课堂的用时，必须对自己讲述的内容有更加清晰和详实的认知，必要时还要准备一些备用的讲解内容，以防止额定的教学任务讲完后会冷场。

我听说过有的老师因为某一节课而准备一周，有的老师为了备课而通宵达旦的。在我看来，所有坚持在线授课的老师都是值得敬佩的，是我们对教育的信念支撑我们一路走来。在现有的经济条件下，每个教师在讲台之下还有很多事情要亲历亲为，比如照顾老人、照顾孩子、洗衣、做饭、打扫房间等等。所以，我们需要掌握在一个在复杂任务环境下，统筹安排好工作与生活的关系，不断调整并保持心态的能力，在教学过程中同时完善自己的知识体系，实现自我素质的提高。以我个人为例，在寒假中我需要投入所有的精力照顾我的两个双胞胎宝宝，同时还要从零开始教会我的妻子如何使用各种在线教学软件，我自己开始有时间备课已经到了开课前一周了，所以这一周的备课过程也是非常紧张的。

其次，就具体的课程组织形式来讲，我更加倾向于直播的形式。直播的好处很明显，这最大限度地模拟了线下授课的形式，虽然交互过程会比线下困难许多，但是就目前的技术手段来看，没有其他更好的选择了。要组织好一次线上的直播授课，我推荐使用的教学软件组合为：微信群+云班课+腾讯会议+EV录屏，这也是我尝试了各种组合之后得到的一个最佳匹配结果，其作用分别如下：

（1）微信群：每个班课需要创建一个微信群，每次上课之前要通知课程的授课时间和直播频道入口（腾讯会议号），相比其他的即时通信工具，微信是大家最熟知且常用的软件，这可以充分保证信息传递的时效性（例如，相比云班课内的消息功能，微信的通信功能更加强大，除了文字之外，还可以发送音频，图片，视频，或者其他文件形式）。

（2）云班课：每个班课对应的开设一个云班课，云班课的主要功能包括：资源共享、考勤、安排作业、以及一些课堂互动。云班课的资源共享功能优于微信，因为这些资源不会因为会话内容增多而变得获取困难，他们被放在专门的版块里，如果命名和分组得当，资源的排列会变得非常的清晰易得，这其中也包含视频资源，如有相关的课程录像，也可以放在资源板块里供学生下课回放复习；考勤功能可以避免挨个点名所造成的时间浪费；作业可以在线布置、提交、批改，如果是客观题还可以自动统计分数，如果是手写的题目也可以要求学生拍照上传；对于课堂互动的部分，则需要提前准备好互动的内容，结合在线直播频道中教师的引导和指令，来进行在线互动，例如头脑风暴、投票、在线测试等等。

（3）腾讯会议：这是一个直播平台，类似于圆桌会议的组织形式，每个参与者都可以和其他所有的参与者分享自己的实时音频、摄像头视频和电脑屏幕上的内容，教师可以一边分享自己的屏幕，一边进行讲解，如果条件允许的话，还可以使用触控笔在屏幕上进行标注和说明。在有必要的情况下，可以让学生当场发言、分享自己的屏幕或者开启摄像头进行演示等等。由于腾讯会议是一个企业级的应用，它有充足的服务器运算能力与带宽支持，这在最大限度内确保了直播可以流畅进行。

（4）EV录屏：这是一款免费的屏幕录像软件，使用起来非常方便，可以保持很高的清晰度，同时压缩码率也控制的不错，一段45分钟的录像大约会占用200-300兆的存储空间，这样的录像上传到云班课的资源板块，就可以很方便地供学生课后回放复习。

第三，应尽可能提供足够的教学资源。由于线上教学的限制，教师和学生之间的沟通并不是很舒畅，那么提供足够多且足够详实的资料供学生查阅就很有必要，包括电子版教材、课件或者教案、补充知识点说明、视频讲解等等。我个人在这段期间的在线授课过程中，尝试手写了每一堂课的教案，然后再通过扫描仪汇总成PDF文档，在云班课中以资源的形式分享给学生，如下两图分别是《大数据采集与预处理》和《浪潮之巅》课程的教案部分截图。

最后，我觉得教师的工作虽然辛苦，但过程却是充实和喜悦的，我个人觉得还应该给教师更多的自主权，在教学内容、方法和形式上每个教师的背景和风格都各具特色，过分要求统一反而会丧失很多教师的应有价值，将教师与机器等同化。举个例子来说，虽然把一些讲的很好的课程以录像的形式进行推广会对知识普及起到很大的作用，但如果没有互动和讨论就很难帮助学生进行深度思考，同时也会丧失学生朝着多样化发展的可能。为此，我还是觉得应该给任课教师更多的自主权，以发挥教师个人知识背景积累的优势。