在线授课体会——杜镇伟

作为《中国对外贸易概论》《国际技术与服务贸易》两门课的主讲教师，我积极投入到在线授课的准备和实践中。在线授课并非只是简单的把线下课程内容搬到线上，还要考虑如何发挥在线教育的优势、避免非面对面教育学生容易溜号的弊端，需要做多方准备。

一、授课软件的选择。在综合考察各种在线教育软件的利弊、请家人配合实验的基础上，我确定的在线授课方案是“云班课+腾讯会议+微信群+雨课堂”。云班课是学校努力为老师打造的在线授课软件，在课程资料管理和学生管理方面具有极大优势，主要用来实现教学资料的展示、布置与评阅课后作业和实现课堂学生管理；腾讯会议在在线直播和实现课堂互动具有优势，主要用来在线授课；微信群纳入了课程所有选课学生，能够迅捷的传递信息，主要用来发布信息和答疑解惑；雨课堂是备用项，各项准备工作都已做好，一旦在线直播软件出现技术故障，可以迅速切换雨课堂上课。

二、课前与课后安排。在国际贸易专业学生的本科培养计划中，设定的培养目标之一就是要“具备自主学习和终身学习意识，具有不断学习和适应国际与国内经济社会发展的能力”，因此与线下授课有所不同的是，两门在线课程加大了学生自主学习的引导。一是提前发布课程PPT，要求学生预习；二是给出每次课的参考书目和参考文献，让学生提前阅读和了解；二是课后就课程与最新国际动态结合的问题展开讨论。

三、在线课堂教学。为了让学生积极参与课堂教学，一是引入专题讨论，开课后10分钟用来讨论一周内国内外经贸动态，话题的选择有的是学生在微信群里提出要求课堂共同讨论的，有的是我认为跟课程关系比较紧密而且学生应该关注的话题。通过这样的讨论，开阔学生视野，增加了学生分析问题的视角，也能把所学知识加以运用；二是加大了案例分析的比重，非面对面授课降低了教师对学生的把控，通过增加案例分析的分量，提高学生参与课堂的积极性，从而提高授课效果；三是提高与学生互动的频率，主要采用点名提问、聊天区做简单测试例如选择判断题等方式。

在线授课已进行了5周，无论是学生还是老师，从最初的有点慌乱都已慢慢适应，即便时有小故障小问题都能镇定自若处理。由此我体会到无论是老师还是学生都要与时俱进，积极应对突发事件，适应社会发展潮流。这次全国性的在线教学，应该是世界上最大规模的学生居家学习活动，世界上最大规模的教师在线教学实验、世界上最大规模的教育回归生活的实验、世界上最大规模的校验学生自主学习和教师应急教学能力的实验。一切过往，皆为序章。相信加强对在这场世界上最大规模的教育实践的考察、评价、反思，必将开创教育变革的美好未来。

在线教学体会——赵红丽

鼠年的开端，一场新冠状病毒疫情的到来让我们始料未及。虽然网络教学来的有点猝不及防，作为一名“青椒”，经过了一系列的手忙脚乱，逐渐克服了重重困难，网络教学逐渐平稳有序。

经过尝试，最终确定采用云班课+腾讯会议+课程微信群相结合的模式开展教学。最初，对网络教学是心里打鼓的，担心没有面授课堂互动效果好，这也对自己准备线上教学提出了更多的挑战和要求。首先是备课方面，为了能够更好的吸引学生参与课堂，必须要准备丰富的教学材料、设计适当的教学活动。其次是上课中，对于本节课的重、难点，需要更加深入浅出的着重讲解，并且在讲解过程中经常停下来问学生是否有疑问。对于学生较易理解的知识点，采用云班课中举手提问和抢答的方式让学生充分参与课堂。课后，鼓励学生将疑问知识点通过课程微信群进行交流，进一步巩固所学内容，了解学生薄弱的环节。

虽然猝不及防的网络教学开启了新学期的授课，但经过和同学们的逐渐磨合，已慢慢适应并接受了这种特殊的教学形态。每次下课时，听到学生说：“老师辛苦了，再见”、“老师，下周见”，心里总是暖暖的，犹如春日里这和煦的阳光洒满心间。

“小屏幕”连接“大课堂”——叶江虹

在这段令人难忘的日子里，看到中国数万医务人员义无反顾奋战在抗疫一线，也看到千家万户坚持自我隔离、自我防护，让我体会到坚守的含义。作为一名教师，不管教学在何地，不管学生在何处，认真对待每次教学，真诚对待每位学生是对自己岗位的坚守。

离开熟悉的讲台，面对话筒和电脑屏幕，从最初的忐忑，到逐渐适应和越来越从容，自己对线上教学也有了越来越多的认识和思考。通过云班课上传课件、学习资料，进行课堂签到、课堂测试、课后作业和在线答疑；通过腾讯会议完成知识讲解和课堂互动；通过微信群进行课程通知，教学沟通和应对突发状况，多种信息化教学手段助力自己的线上教学。

在这一个半月的教学中也深刻体会到在线教学和传统教学绝不仅仅只是线上线下教学方式的区别，更是学习理念与教学组织形式的更替。所以自己在每次课后都积极反思总结，调整下次课的教学思路，根据学生情况和课程特点，寻找更有效的教学组织方式。会在课下布置课前学习任务，会在课堂上让学生分组讨论，由一个变成多个腾讯会议，会让学生录制解题视频，通过多种手段激发学生自主学习、创新思考，达到“会说、会做、会教”的学习效果，体现“以学生为中心”的教学理念。

病毒无情，教育有情，无数个小屏幕连接起来的空中大课堂，是老师对教育的初心和学生对知识的渴望。自己要做好教学的这份工作，尽好教师的这份职责，完成育人的这项使命。

在线教学体会——梁渊

大学教学，特别是大学专业课程的教学应注重教与学的统一，大学老师的职责应该是通过教学提升学生学习积极性和挖掘学生的学习潜能，而不只是一味地进行填鸭式的讲述。对于研究生的教学更是如此。但是在智能手机普及、手机APP满天飞的今天，要做到这一点谈何容易？这就要求老师采取不同以往的教学方法和教学手段，让学生保持对学习的热情。

此次疫情，让我们无法回归传统课堂进行授课，但也督促我们开始探求新的教学方式来激发学生的学习潜能。对于本科生的《公司战略与风险管理》课程，由于选课人数在100人以上，让学生在蓝墨云班课线上签到以后，在腾讯会议的视频教学中，我会在重要章节的讲解上、在教学案例的分析中随机点名让学生回答问题。而且，我还要求他们在口头回答问题后，总结自己回答问题的要点，课后上传至云班课的作业，供我评阅。在视频教学后，我会给学生布置课后作业，并要求他们按照时间要求在蓝墨云班课中提交。课后，我也会将录制的教学视频放置在蓝墨云班课的资源中，供学生课后在线上学习。对于研究生的《公司战略》课程，由于选课人数只有11人，我会在开始上课前四天布置文献阅读任务，并要求学生就文献中的某一观点在课上进行头脑风暴式的讨论，并要求他们将口头讨论的内容总结成文字，通过云班课系统提交。同时，在视频教学课中，我也会预留五至十分钟左右的时间，让学生就某个问题展开头脑风暴式的讨论。学生们课中的积极配合、积极提问以及课后按时提交作业，让我很受鼓舞。

新的学期在网络授课中开始了，让我们用积极的心态来迎接它吧，并以此影响学生的学习积极性。

在线教学体会——王湘君

开展线上教学对青年教师来说，不仅是挑战，更是机会。通过开展线上教学，我们可以磨练自身教学基本功，同时将“以学生为中心”的教学理念付诸实践。《会计学》这门课是所有经济管理类学生的必修课，是一门重要的基础必修课。然而，对于2019级学生而言，会计学是一门全新的学科，是一门逻辑与记忆兼修的艺术。我的教学任务是为2019国际实验班的学生们教授双语会计，语言和专业的门槛对学生和老师都是巨大的挑战。

1、充分准备课前材料。

线上教学的第一个优点是资源丰富，而难点就是如何和课程内容有机结合。为了把握教学主线，我在开学之前就获取了相应的电子教材和资源。为了帮助学生进一步理解和学习专业内容，所提供的课程资源还包括对应的中文教材。同时，我们建立了云班课班级和微信群，促进师生良好交流。丰富的教学材料和课前准备调动了学生自主学习的积极性。学生们按时完成课前预习作业，并通过思维导图和康奈尔笔记等进行反馈，提高了教学效率。

2、精心设计课中环节。

线上教学的第二个优点是交流及时，而难点就是如何确保学生的专注力。利用云班课中测试、作业、投票和头脑风暴等活动，我将每堂课分为15-20分钟的小段教学，穿插教学活动和休息，保证学生在教学过程中积极参与并劳逸结合。

3、耐心解答课后疑问。

线上教学的第三个优点是打破距离，而难点就是如何平衡答疑的碎片化和集中度。线上教学以来，学生可以通过微信、云班课、电话、邮件等方式与老师联系、提问。为了解决提问渠道多样化和时间碎片化的难题，我们确定以云班课轻直播板块为主、微信群为辅，并在紧急情况使用语音电话答疑，及时解决同学们的疑问。

网上授课感想——杨琳

2020年春季学期伊始，受疫情影响，我们只能与同学们通过电脑屏幕遥遥相见。这种全新的授课形式起初给我带来了很大的工作压力。作为一名教师，深深地明白虽然教学形式改变了，但是教学质量和教学效果不能降低，因此，在开课之前我就做好了充分的思想准备和教学准备，提前收集和整理课程资料，根据教学内容进行详细的归类。上课前将教学资料上传到云班课、雨课堂等授课平台，课前认真准备课堂每个教学环节，并预先在平台内做好程序设置，前期的一切准备都是为了每节课的顺利开课。

开始上课我对整体授课效果颇为担心，害怕教学形式的改变会降低同学们的听课兴趣，但是随着课程的推进和对授课软件使用逐渐得心应手，发现同学们对网上授课形式非常乐于接受，每节课基本都是满勤，能主动回答问题，按时提交作业，表现出了极大的学习热情，这也给了我很大的鼓励。新的授课形式中，如何调动学生们的学习热情十分重要，因此，我充分开展多种形式的课堂活动，比如头脑风暴、课堂讨论、投票、抢答等小活动，不但可以提高课堂趣味性和学生上课积极性，还可以使学生在趣味中加深对知识的理解和实际运用。

在教学例会中，系里老师们多次讨论网络授课不应该只是用直播的形式把传统课堂搬到网上，老师更多承担的是“组织者”、“设计者”和“答疑解惑者”，网络课程应该让学生成为主体。“停课不停学”的“学”应该更多的是指课堂翻转，让学生动起来。通过近两个月的网络授课，我进一步加深了对“教学”二字的理解，并且提高了教学手段运用的能力，使我受益匪浅。

网上授课感想——高志远

上网课已经有一个半月了，对我们青年教师而言，最大的挑战是内容上的，如果做得不好，就会流于形式。尤其针对班级里学习能力偏弱的学生，网课要提供给学生真正需要的东西。

于是，但凡提出问题的同学，我就会积极响应，单独写下填空题或者选择题的解题过程，或者拍摄小视频、语音等解答。

每次直播结束后，我都会查看学生们的发言，记录下这节课发言最多的，正确率比较高的同学们。开启直播间，看着讨论区里一个个灵动的表情，我常会因为孩子们的踊跃发言而欣喜，当然也会因为有的同学只是挂机而失望，但一旦看到隔着屏幕学习相较于上学期都有所进步的学生，哪怕只有一人，我也会很感动。

当下的“停课不停学”，就像潘多拉的盒子，总有人会收获惊喜，也总有人注定要捡到遗憾，“希望能够做像钟南山、黄锡璆、张文宏教授一样的人，出类拔萃、勇于担当。"

回想这几周的讲课经历，感觉到了一种变化，不止是学习了新软件的操作，更是心理的变化和观念的变化。我们需要不断适应改变的社会环境，做出相应的改变并有所创新。

“主导式教学”变为“引导式教学”——杨大飞

受突如其来的新冠病毒疫情影响，2020年春季学期不能如期开学，学生们不能到校上课，在“停课不停学”的原则下，我们改变了教学形式，将以往的教室面授课程形式改为网上授课形式，这种全新教学形式对我来说是一个挑战，但是作为一名高校教师，我深知不论教学形式如何改变，教学质量和教学效果是绝对要保证的，因此在开课之前我做了大量的准备工作。我多方查找与课程内容相关资料，除了必要的参考书籍外，还多方查找人力资源管理内容的期刊论文，其他院校的名师讲课视频、课堂拓展资料和课外辅导资料等。重要的是，在网上授课形式中我深刻认识到这是改变以往课堂学习形式的良好契机，将以往的教师“主导式教学”变为“引导式教学”，教师由知识传授者转变为寻求知识的引导者，因此在上第一堂课时候我就强调一定积极思考积极主动回答，“不怕回答错，就怕不思考”，通过设置各种类型的课堂学习活动，比如头脑风暴、案例讨论等，引导学生查找资料，思考问题，启发智慧，培养独立思考和创新的精神，并且引导学生进行思维发散，将知识进行串联，熟练的运用理论知识解决实际问题，将学生求知方式由“教师推动式”转变为“教师指引式”，通过六周的网上学习，学生学习热情高涨，积极抢答问题，对我提出的问题积极寻找资料获得答案，并且向同学展示自己的观点。